聚焦職教 | 新時代職業(yè)院校教師能力提升研學(xué)系列——

了解《人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見》及1+X證書制度要求 明確人才培養(yǎng)方案的規(guī)范與邏輯?

全國職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂、實施與教師教學(xué)能力提升研學(xué)項目（成都站）

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2019年6月，教育部發(fā)布《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案指定與實施工作的指導(dǎo)意見》（教職成〔2019〕13號），在指導(dǎo)思想、基本原則、具體內(nèi)容、制訂程序、實施程序和監(jiān)督指導(dǎo)等方面對職業(yè)院校提出了制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本框架與要求，明確了人才培養(yǎng)方案制定的方法和路徑，力求解決目前普遍存在的制訂方案框架不統(tǒng)一、內(nèi)容不規(guī)范、程序不完整、實施執(zhí)行不認真、監(jiān)督機制不夠健全等一系列問題?！吨笇?dǎo)意見》中明確提出“專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各要素”包括：專業(yè)名稱及代碼、入學(xué)要求、修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置及要求、學(xué)時安排、教學(xué)進程總體安排、實施保障、畢業(yè)要求等10個要素，各職業(yè)院校如何根據(jù)自身情況，樹立要素之間的邏輯關(guān)系，制訂切實可行的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將成為新時代職業(yè)院校發(fā)展的關(guān)鍵點。

為貫徹落實國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》，對接國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，強化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、適應(yīng)性和可操作性，優(yōu)化理論教學(xué)與實踐教學(xué)、學(xué)歷證書與各類職業(yè)培訓(xùn)證書之間的關(guān)系，在“全國職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂、實施與教師教學(xué)能力提升研學(xué)項目（成都站）”中，聚焦職教將邀請職教專家、學(xué)者、國家級教學(xué)成果獎獲得者詳解《指導(dǎo)意見》的實施思路和制訂策略，幫助職業(yè)院校準(zhǔn)確把握《指導(dǎo)意見》的新思想、新內(nèi)涵，明晰人才培養(yǎng)方案與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃、人才培養(yǎng)方案與課程大綱的關(guān)系，優(yōu)化1+X證書的教學(xué)設(shè)計活動，探索教師參與教學(xué)和課程改革的效果評價與激勵措施的路徑。

一、研學(xué)對象

1. 全國高職高專、中職、中專院（校）長，分管教學(xué)工作的副校（院）長，教務(wù)處、科研處、二級院系領(lǐng)導(dǎo)；

2. 專業(yè)負責(zé)人、帶頭人、教學(xué)人員；

3. 各教研室主任、骨干教師等。

二、研學(xué)目標(biāo)

深入學(xué)習(xí)國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實施方案》精神，研讀《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案指定與實施工作的指導(dǎo)意見》，對接國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，突出職業(yè)教育的類型特點，推進教師、教材、教法改革，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程，提升技術(shù)技能人才培育質(zhì)量，加快培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

三、研學(xué)內(nèi)容

四、研學(xué)時間地點

1.?2020年1月10-13日

2.?研學(xué)地點：成都

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