聚焦職教 | 新時代職業(yè)院校教師能力提升研學(xué)系列——

探索職教教材建設(shè)規(guī)律 ?強化職教教材創(chuàng)新 ?

開發(fā)“便于教，易于學(xué)”能滿足學(xué)生自身技能提升需求的“對口”教材

“三教改革”背景下全國職業(yè)院?！?+X證書”的“課證融合”教材開發(fā)研學(xué)項目（成都站）

根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》有關(guān)要求，教育部啟動了“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材建設(shè)工作。規(guī)劃將分批遴選、建設(shè)1萬種職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，其中2019年遴選3000種左右，2020年遴選、建設(shè)7000種左右。重點規(guī)劃建設(shè)服務(wù)國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展急需、量大面廣的專業(yè)領(lǐng)域，注重引導(dǎo)和組織開發(fā)市場供給不足、緊缺專業(yè)教材。在此次的建設(shè)中，教育部著重倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源，以此解決職業(yè)院校的教材建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)實際脫節(jié)、內(nèi)容陳舊老化、更新不及時、教材選用不規(guī)范等問題。
教材是教學(xué)改革的重要載體和體現(xiàn)形式，為幫助職業(yè)院校重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系，制定完善的教學(xué)解決方案，在“‘三教改革’背景下全國職業(yè)院校教材改革及‘1+X證書’的‘課證融合’教材開發(fā)研學(xué)項目（成都站）”中，聚焦職教將邀請人社部技能鑒定中心、湖南省教育科學(xué)研究院職成所、北京理工大學(xué)出版社、全國技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師等專家拆解“三教改革”實施的落腳點，介紹新型活頁式、工作手冊式教材的設(shè)計與使用經(jīng)驗，以及教材開發(fā)過程中配套信息化資源、案例和教學(xué)項目的開發(fā)方式，提高各院校教材內(nèi)容的“技術(shù)跟隨度”，促進教材開發(fā)融入對學(xué)生創(chuàng)新精神和自主學(xué)習能力培養(yǎng)內(nèi)容，推動適應(yīng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)模式與方法的教材改革創(chuàng)新。

一、研學(xué)對象

1. 全國高職高專、中職、中專分管教學(xué)院（校）長，教務(wù)處、科研處、二級院系領(lǐng)導(dǎo)；

2. 專業(yè)建設(shè)負責人、專業(yè)帶頭人、精品課程建設(shè)負責人及團隊成員、教學(xué)人員；

3. 各教研室主任、骨干教師等。

二、研學(xué)目標

深化職業(yè)院?！叭谈母铩?，遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律，知識傳授與技術(shù)技能培養(yǎng)并重，強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)積累，拓展將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入教材內(nèi)容的設(shè)計思路。圍繞深化教學(xué)改革和“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，探索開發(fā)課程建設(shè)、教材編寫、配套資源開發(fā)、信息技術(shù)應(yīng)用統(tǒng)籌推進的新形態(tài)一體化教材。

三、研學(xué)內(nèi)容

課程

授課教師

專題一

職業(yè)教育三教改革

1、職業(yè)教育“三教”改革內(nèi)涵及目標

2、教師管理機制及教師專業(yè)成長的路徑和方法

3、教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)的思路與方法

4、工作手冊式、活頁式教材開發(fā)技術(shù)

5、模塊化教學(xué)設(shè)計及實施

6、信息化教學(xué)的基本理念和方法

劉顯澤：

湖南省教育科學(xué)研究院職成教研所原所長、研究員，湖南省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會原秘書長，對職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展與“雙一流”建設(shè)有深入研究：參與教育部職業(yè)院?！半p一流”方案討論和湖南“雙一流”實施方案撰寫；在2016年湖南高職院?！半p一流”專題論壇上作主題報告，受邀在廣東、云南、廈門等省市作“雙一流”建設(shè)講座；2016年，主持的《打造“芙蓉工匠” 助推“制造強省”》入選湖湘智庫研究“十大金策”，政策建議被省政府納入湖南“雙一流”實施方案。

專題二

職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與課程教材開發(fā)

1、職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與專業(yè)教學(xué)標準制定

2、職業(yè)教育課程開發(fā)與課程標準制定

3、職業(yè)教育教材的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)狀

4、職業(yè)技能教材開發(fā)的基本模式

5、典型職業(yè)教育教材開發(fā)的實踐

6、職業(yè)技能教材的數(shù)字化研究

許遠：

人力資源社會保障部職業(yè)技能鑒定中心協(xié)調(diào)指導(dǎo)處（研發(fā)室）副研究員，《中國培訓(xùn)》副主編、副編審。全國新聞出版行業(yè)職業(yè)教育指導(dǎo)委員會委員；全國高職專業(yè)教學(xué)標準制（修）訂綜合組專家；中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄修訂專家組專家；全國職業(yè)教育教材審定委員會專家；全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽評審專家。研究方向：職業(yè)資格、職業(yè)教育課程開發(fā)、職業(yè)教育教材、專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)、職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)教育期刊出版。

專題三

基于“1+X證書”的“課證融合”教材開發(fā)

1、“課證融合”教材開發(fā)基本原則

2、“課證融合”教材開發(fā)的目標決策

3、教材內(nèi)容選擇的原則要求

4、教材內(nèi)容呈現(xiàn)和資源配置

5、“課證融合”的綜合實訓(xùn)教材開發(fā)

6、“課證融合”教材建設(shè)的關(guān)鍵問題

7、對“課證融合”教材功能的再認識

8、如何進行“課證融合”教材規(guī)范化開發(fā)

9、“課證融合”教材開發(fā)的標準文檔

專題四

借勢“三教”改革，以教材研發(fā)推動師生成長

1、大勢觀瀾——“三教”改革背景下教材的地位與作用

（1）“三教”改革的形勢

（2）教材管理的政策變化

（3）新時代職業(yè)教育對教材的新要求

（4）新時代職業(yè)教師教師的個人發(fā)展戰(zhàn)略

2、無問西東——教材的評價體系及對學(xué)生職業(yè)生涯的系統(tǒng)性影響

（1）教材評價指標體系

（2）基于學(xué)生職業(yè)生涯展望的動機激發(fā)式教學(xué)設(shè)計與教材編寫

（3）以提升學(xué)生方法論水平為目標的教學(xué)設(shè)計與教材編寫

3、述作并舉——教材的繼承與創(chuàng)新

（1）創(chuàng)新路徑與創(chuàng)新點的選擇

（2）繼承與創(chuàng)新的關(guān)系

（3）創(chuàng)新的“三態(tài)”及信息化條件下的跨界運用

劉鐵：

????北京理工大學(xué)出版社副總編輯，副編審。全國供銷合作職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會委員。北京高等教育學(xué)會計算機教育研究會理事，廣東職業(yè)教育信息化研究會理事，山東省建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化教育聯(lián)盟理事。主要研究領(lǐng)域：戰(zhàn)略視角下教育與出版的協(xié)同創(chuàng)新研究，專業(yè)群/學(xué)科建設(shè)方案、品牌建設(shè)研究等。

專題五

工作手冊式、工單冊式教材的設(shè)計與使用經(jīng)驗交流

1、項目化課程改革的背景

2、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展與教育發(fā)展的思路理念

3、工作手冊式教材的設(shè)計與使用

4、工單式教材設(shè)計與使用

5、專業(yè)教材與“1+X”、課程思政的對接

祝政杰：

煙臺汽車工程職業(yè)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教研室主任、汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)帶頭人。2019國家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫《汽車系統(tǒng)及零部件識別》課程負責人；首批全國機械行業(yè)服務(wù)先進制造專業(yè)名師教學(xué)團隊主要成員；山東省優(yōu)秀教學(xué)團隊主要成員，山東省青創(chuàng)人才團隊主要成員；全國職業(yè)院校技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師。主編教材3本，參編教材3本，其中1本教材獲全國首屆機械行業(yè)職業(yè)教育精品教材。

四、研學(xué)時間地點

1.?2020年1月10-13日

2.?研學(xué)地點：成都

五、結(jié)業(yè)證書

完成全部研修課程的學(xué)員可獲得由聚焦職教頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書。證書可在聚焦職教官網(wǎng)及微信公眾號查詢。

培訓(xùn)費1680/人（培訓(xùn)費不含食宿費用，食宿統(tǒng)一安排費用自理）