遵循規(guī)律·自然成長·回歸本真 ?

2017年亞太幼教峰會（APPES）

關(guān)鍵詞

森林幼兒園 ??自然游戲教學(xué)法 ?

生成課程 ? ? ? 探究式學(xué)習(xí) ? ?課程領(lǐng)導(dǎo)力

主辦方簡介

“亞太幼教峰會（APPES）”由上海常青藤兒童發(fā)展中心主辦，星晨教育（集團）聯(lián)合明師課堂攜手亞太幼教峰會組委會承辦，組委會由國內(nèi)眾多極具影響力的幼教服務(wù)機構(gòu)聯(lián)合成立，旨在為中國幼教同行提供當今國際社會在幼教領(lǐng)域最權(quán)威、最專業(yè)的教育資源，搭建共同探討幼教發(fā)展形勢的舞臺，堅持“在這里看見世界幼教方向”的價值觀，讓每一位擁有幼教理想的教育工作者在這里領(lǐng)略國內(nèi)外最真的教育理念和吸收最具實踐價值的經(jīng)驗。

峰會簡介

2017年7月8-10日，由上海常青藤兒童發(fā)展中心主辦，星晨教育（上海）與明師課堂聯(lián)合承辦的“亞太幼教峰會”，將邀請當今在國際社會上最具影響力的三個國家——德國、美國、中國的幼教專家，在教育、經(jīng)濟飛速發(fā)展的國際大都市中國·上海，與全國幼教同行共同探討“森林教育”、“幼兒與自然”、“自然與課程”、“課程與教師”、“園長與課程領(lǐng)導(dǎo)力”、“兒童心理與行為觀察”等幼兒發(fā)展、幼兒園發(fā)展的核心問題，借鑒最具價值的教育理念、將優(yōu)質(zhì)的國際經(jīng)驗與本土特征和文化相互融合，為中國的幼兒發(fā)展提供最適宜的成長自然環(huán)境和人文環(huán)境。

峰會熱點

1、當代兒童面臨的大自然缺失癥對幼教工作者的啟示；

2、森林教育的核心價值是什么？

3、自然與森林幼兒園是以“人本教育”為核心的教育

4、真正的戶外活動應(yīng)該帶給幼兒什么？如何巧妙利用自然因素施施自然教育？

5、園長如何從課程的實踐者到課程的設(shè)計者？

6、“課程領(lǐng)導(dǎo)力”才是幼兒園發(fā)展以及幼兒發(fā)展的核心支撐；

7、園長如何在“熱點頻出”的大流中獨善其身？

8、兒童發(fā)展心理學(xué)與兒童行為觀察之間如何進行有效融合？

......

森林/自然教育

在當今社會迅速發(fā)展、技術(shù)快速更新迭代的背景下，孩子們擁有自然體驗的機會越來越少。在自然中獲得感官運動經(jīng)驗對兒童發(fā)展是十分重要的。在大自然中活動可以激起各種興奮。這些興奮通過感覺器官傳向大腦，產(chǎn)生出運動和行為上的反饋。在大自然中獲得經(jīng)驗的兒童有高于平均水平的意識水平，他們運動技能、社會技能、語言能力、創(chuàng)造力、數(shù)學(xué)和科學(xué)知識都表現(xiàn)優(yōu)異。同時讓兒童直接接觸自然，這種直觀的、體驗式的學(xué)習(xí)方式對治療和預(yù)防現(xiàn)代兒童自然缺失癥、感官退化、沉迷網(wǎng)絡(luò)等都具有重要作用。同時，森林也并非森林教育的必要條件，在沒有森林的地區(qū)，孩子在和各種自然元素互動的過程中，運用專業(yè)的教育方法，同樣可以達到出色的教學(xué)效果。

生成課程

生成課程（呼應(yīng)課程）既不是教育者預(yù)先設(shè)計好的、在教育過程中不可改變的僵死的計劃，也不是兒童無目的、隨意的、自發(fā)的活動。它是在師生互動過程中，通過教育者對兒童的需要和感興趣的事物的價值判斷，不斷調(diào)整活動，以促進兒童更加有效學(xué)習(xí)的課程發(fā)展過程，是一個動態(tài)的師生共小朋友學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)對世界、對他們、對自己的態(tài)度和認識的過程。

課程領(lǐng)導(dǎo)力

課程領(lǐng)導(dǎo)力是課程實踐的一種方式，是指引、統(tǒng)領(lǐng)課程改革、課程開發(fā)、課程實驗和課程評價的全方面的統(tǒng)籌與管理，它的目的是影響課程改革與開發(fā)的過程和結(jié)果，實現(xiàn)課程改革與開發(fā)的目標。對于園長來說，提升自身的課程領(lǐng)導(dǎo)力才是提升幼兒園整體發(fā)展水平的關(guān)鍵所在，讓教師在課程實施過程中提升專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，通過對課程實施過程和結(jié)果的全面評估，了解教師在課程中的價值，通過對兒童發(fā)展的全面客觀評價，評估課程的頂層設(shè)計的優(yōu)與劣的問題所在。

行為觀察

我們說“觀察”總是停留在觀察的技術(shù)手段層面，希望通過觀察手段透過兒童行為的現(xiàn)象看到兒童心理的本質(zhì)，但是“觀察”的同時其實最應(yīng)該反映的是教師的兒童觀的轉(zhuǎn)變，還要反映的是課程理念的轉(zhuǎn)變，更要體現(xiàn)的是園長對整個教育理念及教育行為的反思和梳理。

探究式學(xué)習(xí)

學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，幼兒通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與。探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，讓幼兒在探索中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

主辦方：?

上海常青藤兒童發(fā)展中心

承辦方：?

星晨教育（集團） ????

明師課堂 ????

亞太幼教峰會組委會

聯(lián)合協(xié)辦：

上海明師科技發(fā)展有限公司 ???????

上海明蟬教育科技有限公司

北京蟬鳴信息科技有限公司 ????????

北京榮和時代教育科技有限公司

深圳小板凳教育科技有限公司 ???????

成都元迪教育咨詢有限公司

峰會入場費用：2580元/人 （入場券、峰會資料、同聲傳譯設(shè)備，不含食宿）