會(huì)議背景：
? ?當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)際合作趨勢(shì)增強(qiáng)……教育面臨前所未有的新形勢(shì)、新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。世界各國(guó)無(wú)不把教育作為優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略領(lǐng)域，把教育改革與創(chuàng)新作為應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)的重要舉措，新理論、新觀點(diǎn)、新做法不斷涌現(xiàn)。通觀當(dāng)今教育改革，世界各國(guó)都面臨著一些既相互矛盾又相互統(tǒng)一的問(wèn)題，如全球化與本土化、數(shù)量與質(zhì)量、市場(chǎng)化與公益事業(yè)、科學(xué)主義與人文主義、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、多樣化與標(biāo)準(zhǔn)化、公平與效率、集權(quán)與分權(quán)、自治與問(wèn)責(zé)、精英教育與大眾教育、教師中心與學(xué)生中心、女性主義與男性主義等等。
? ?如何處理這些關(guān)系，是世界各國(guó)共同關(guān)心的問(wèn)題。因此，本屆大會(huì)圍繞主題“教育中的辯證法：比較的視角”，期望為來(lái)自世界各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的學(xué)術(shù)同行搭建一個(gè)交流思想、解決問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，從國(guó)際比較的視角共同探討這些問(wèn)題。大會(huì)熱忱歡迎教育理論和實(shí)踐工作者，基于不同的學(xué)科視角和理論框架，運(yùn)用質(zhì)性、量化或混合研究方法，對(duì)各級(jí)各類教育中的辯證法進(jìn)行深入的探討。我們歡迎就有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行的跨國(guó)比較研究，也歡迎就某一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行的專題研究。
? ?本屆大會(huì)將在中國(guó)首都北京舉行。中國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，有著悠久的歷史和燦爛的文化，同時(shí)也是一個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、正在急劇實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的國(guó)度，體現(xiàn)著傳統(tǒng)與現(xiàn)代的高度統(tǒng)一。作為中國(guó)的首都，北京是中國(guó)的政治、文化、交通、旅游和國(guó)際交往的中心，以名勝古跡眾多、服務(wù)設(shè)施齊全、文化多樣性強(qiáng)、氣候宜人著稱。同時(shí)，北京也是中國(guó)的教育中心，擁有178所高等學(xué)校、804所中學(xué)、1160所小學(xué)和1253所幼兒園，以及數(shù)十家國(guó)家級(jí)研究機(jī)構(gòu)，充分體現(xiàn)了中國(guó)教育體系的多樣性和復(fù)雜性。
? ?本屆大會(huì)的具體舉辦地址為北京師范大學(xué)。北京師范大學(xué)是教育部直屬重點(diǎn)大學(xué)，是一所以教師教育、教育科學(xué)和文理基礎(chǔ)學(xué)科為主要特色的著名學(xué)府。它位于北京市中心，交通便利，大多數(shù)酒店都在步行距離之內(nèi)。
? ?本屆大會(huì)真誠(chéng)地邀請(qǐng)您參加這一國(guó)際性盛會(huì)，期待著您與來(lái)自世界各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的國(guó)際與比較教育同仁一道，共同為大會(huì)的成功做出自己的貢獻(xiàn)，共同推動(dòng)國(guó)際與比較教育學(xué)科的發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步。

大會(huì)分主題
1.全球化和本土化
近年來(lái)，有關(guān)教育實(shí)踐、話語(yǔ)或政策在全球“流動(dòng)”的一些相關(guān)研究吸引了越來(lái)越多學(xué)者的關(guān)注，這些研究分析了它們?nèi)绾伪徊煌胤浇蛹{并本土化的過(guò)程。有的學(xué)者研究全球教育政策對(duì)教育公平和社會(huì)公正的影響，有的則更多關(guān)注全球化對(duì)本土文化、語(yǔ)言和傳統(tǒng)的沖擊。全球化帶來(lái)的積極和消極影響成為教育界熱議的話題之一。該分主題主要是邀請(qǐng)一些運(yùn)用恰當(dāng)?shù)睦碚摵头椒ㄟM(jìn)行實(shí)證研究的學(xué)者分享他們有關(guān)全球化和本土化對(duì)教育影響的研究成果。
International Convenor: Gita Steiner-Khamsi, Columbia University
Email: gs174@columbia.edu
Local Convenor: TENG Jun, Beijing Normal University
Email:tengjun1983@bnu.edu.cn
2.數(shù)量和質(zhì)量
自20世紀(jì)以來(lái)，世界各國(guó)各級(jí)教育的入學(xué)率都呈現(xiàn)大幅上升的趨勢(shì)。然而，學(xué)生數(shù)量與教學(xué)質(zhì)量并不總是匹配的，也就是說(shuō)學(xué)生數(shù)量的增加并不能代表教育質(zhì)量的提升。目前，如何權(quán)衡學(xué)生入學(xué)率的上升與教育質(zhì)量下滑之間的關(guān)系成為很多教育學(xué)者研究的焦點(diǎn)。此外，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)影響的研究也已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐远ㄐ院投肯嘟Y(jié)合的研究。過(guò)去，平均受教育年限被作為教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一個(gè)主要驅(qū)動(dòng)力。但是近年來(lái)，學(xué)習(xí)的方法（衡量教育質(zhì)量的核心）卻越來(lái)越成為影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的強(qiáng)有力因素。在對(duì)成人的研究中，比如國(guó)際成人能力評(píng)估（PIAAC），對(duì)更高技能的熟練掌握程度逐漸超越文憑證書(shū)的重要性開(kāi)始成為主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)中雇主選聘求職者的獨(dú)立影響因素?？傊?，學(xué)生數(shù)量和教育質(zhì)量已經(jīng)成為比較教育研究中至關(guān)重要的兩個(gè)研究維度。
此分主題的論文或者政策報(bào)告主要是關(guān)于教育數(shù)量和教育質(zhì)量的問(wèn)題，或二者之間相關(guān)關(guān)系的研究。該專題以一個(gè)綜合的、全面的和多維度的視角，審視和理解教育質(zhì)量問(wèn)題，具體包括：投入（如教師培訓(xùn)、教學(xué)時(shí)間、班級(jí)規(guī)模、學(xué)生人均支出），過(guò)程（如有效教學(xué)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法），產(chǎn)出（如學(xué)習(xí)結(jié)果的多樣化、教師參與度）。召集人鼓勵(lì)各種相關(guān)論文的申請(qǐng)，包括幼兒教育、成人教育、正式和非正式教育以及公立和私立教育等。
可以考慮納入這一專題組的論文主題有：
——哪些國(guó)家或者地區(qū)在教育質(zhì)量和教育數(shù)量方面已經(jīng)取得好的成果？為什么？
——隨著時(shí)間的推移，人們對(duì)教育數(shù)量和教育質(zhì)量概念的理解發(fā)生了怎樣的變化？
——從精英化教育向大眾化教育階段量變至何種程度對(duì)于地方、國(guó)家和全球的發(fā)展比教育質(zhì)量的提升更為重要？
——各國(guó)教育資源的不平等分配對(duì)教育投入和產(chǎn)出質(zhì)量的影響體現(xiàn)在哪些方面？
——與教育質(zhì)量面臨的挑戰(zhàn)相比，哪些政策能夠更加有效地解決教育數(shù)量問(wèn)題？
——在以數(shù)量和質(zhì)量衡量教育成就的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各國(guó)政府的權(quán)威和權(quán)力又體現(xiàn)在哪些方面？
International Convenor 1: Aaron Benavot, UNESCO
Email:a.benavot@unesco.org
International Convenor 2: Charles Wolhuter, Northwest University
Email:Charl.Wolhuter@nwu.ac.za
Local Convenor: YU Kai，Beijing Normal University
Email: kyu@bnu.edu.cn
3.市場(chǎng)化和公共利益
20世紀(jì)80年代以來(lái)，受新自由主義和新公共管理理論的影響，教育界越來(lái)越傾向于采用市場(chǎng)化的價(jià)值觀、原則和方法作為教育政策制定和管理的導(dǎo)向。將這一模式應(yīng)用于教育發(fā)展中，又會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？每一個(gè)教育系統(tǒng)應(yīng)該采取怎樣的策略在獲得這一模式帶來(lái)利益的同時(shí)減輕市場(chǎng)化所產(chǎn)生的不良影響？教育，作為一種公共事業(yè)應(yīng)該被如何重新界定？可以理論和事實(shí)為基礎(chǔ)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入的探討。這一專題組的論文主要圍繞教育市場(chǎng)化，尤其是對(duì)教育作為公共事業(yè)本質(zhì)的相關(guān)研究展開(kāi)。
International Convenor: Jandhyala B G Tilak, National University of Educational
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Email: jtilak@nuepa.org
Local Convenor: SHI Xiaoguang, Peking University
Email: shixiaoguang@pku.edu.cn
4.科學(xué)主義和人文主義?
科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展帶來(lái)了教育的革命性變革。毫無(wú)疑問(wèn)，技術(shù)革新和科學(xué)發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)、科研能力的提升以及科研產(chǎn)出提供了更多的可能性。然而，對(duì)于科學(xué)作為教育的工具和以科學(xué)和技術(shù)為依據(jù)的教育內(nèi)容與其他學(xué)科相關(guān)性差異的批判性審視會(huì)使人們思考一些根本性問(wèn)題，包括教育的本質(zhì)、教育的終結(jié)、知識(shí)的獲得與創(chuàng)新、社會(huì)教育的模式等。由科學(xué)和技術(shù)驅(qū)動(dòng)的快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)教育中的人文精神構(gòu)成實(shí)際和潛在的威脅。比較教育研究的發(fā)展也反映了科學(xué)主義和人文主義之間的矛盾。
因此，本分主題旨在科學(xué)主義和人文主義的主題下討論當(dāng)前比較教育研究的發(fā)展趨勢(shì)。期望在此次會(huì)議中探討科學(xué)主義和人文主義二者之間調(diào)和的可能性。
International Convenor 1: Oleg Gubin, Mosco State University
Email: gubin@rector.msu.ru
International Convenor 2: N’Dri Thérèse Assié Lumumba, Cornell University
Email: n.assie-lumumba@cornell.edu
Local Convenor: Dorothy Chen, Chi Nan University
Email: irchen@ncnu.edu.tw
5.傳統(tǒng)與現(xiàn)代
有部分學(xué)者將“傳統(tǒng)”定義為身份歸屬、思維和行為方式。它是當(dāng)代發(fā)展的根基。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)也將創(chuàng)新的理念和新型的實(shí)踐方式帶入教育領(lǐng)域，使教育更加多樣化。近年來(lái)，“現(xiàn)代”和“傳統(tǒng)”的關(guān)系被重新界定，越來(lái)越多的學(xué)者反對(duì)將二者看作是孤立的或者對(duì)立的。作為一個(gè)整體，“傳統(tǒng)”和“現(xiàn)代”似乎并不是針?shù)h相對(duì)的。但是當(dāng)“傳統(tǒng)”和“現(xiàn)代”在教育中相遇時(shí)，我們?cè)撊绾尉駬?，才能不?fù)未來(lái)？我們應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變教育傳統(tǒng)，向教育現(xiàn)代化邁進(jìn)？相關(guān)問(wèn)題都將在這一分主題中展開(kāi)激烈的討論。
International Convenor: Dominique Groux, the University of the French?
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Email:dominiquegroux@yahoo.fr
Local Convenor: YANG Rui, the University of Hong Kong
Email: yangrui@hku.hk
6.多樣化和標(biāo)準(zhǔn)化
在現(xiàn)代化和全球化的背景下，受各種國(guó)際教育評(píng)估、教育排名的影響，教育標(biāo)準(zhǔn)化似乎越來(lái)越成為全球教育發(fā)展不可阻擋的趨勢(shì)。然而，多樣化也確實(shí)使不同國(guó)家的教育經(jīng)歷更有趣、更多樣、更生動(dòng)、更有價(jià)值。此分主題主要討論教育標(biāo)準(zhǔn)化的可預(yù)期性和可能性，尤其是其對(duì)教育多樣性的影響。就教育質(zhì)量和教育公平而言，教育的多樣性和標(biāo)準(zhǔn)化又意味著什么？面對(duì)文化的多樣性，標(biāo)準(zhǔn)化的教育又該如何保持其多樣性的一面？倘若各國(guó)處在不同的發(fā)展階段，教育的標(biāo)準(zhǔn)化又該怎樣才能得以實(shí)現(xiàn)？
本分主題的目標(biāo)是在當(dāng)前各國(guó)各教育機(jī)構(gòu)熱衷于對(duì)教育進(jìn)行國(guó)際評(píng)估和排名的大趨勢(shì)下，探討這種現(xiàn)象的復(fù)雜性，以及伴隨這種趨勢(shì)給教育帶來(lái)的利益和挑戰(zhàn)。
International Convenor: Ratna Ghosh, McGill University ?
Email:ratna.ghosh@mcgill.ca
Local Convenor: PENG Zhengmei, East China Normal University
Email:mxzhang@shnu.edu.cn
7.公平與效率
在過(guò)去的三十年里，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的演變、人口的變化以及政治走向的影響，教育得到了飛速的發(fā)展。這種發(fā)展或者轉(zhuǎn)變不僅包括學(xué)前教育、中等教育和高等教育，還涉及繼續(xù)教育、成人教育和非正式教育。如今，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在加深我們對(duì)世界本真的理解，豐富我們的文化內(nèi)涵，開(kāi)發(fā)我們的潛力的同時(shí)，重塑我們的角色，使我們具有多重身份。通過(guò)教育獲得的知識(shí)和技能是促進(jìn)我們個(gè)體發(fā)展的核心要素。這些知識(shí)和技能能夠提高我們的謀生能力，使我們獲得更多的機(jī)遇，成為增加幸福的砝碼。近年來(lái)，教育的可持續(xù)發(fā)展也逐漸被聯(lián)合國(guó)各成員國(guó)視為優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域。
公平和效率是教育發(fā)展必須面臨的兩個(gè)重要議題。二者之間的博弈對(duì)教育的可持續(xù)發(fā)展具有重要的影響。公平發(fā)展對(duì)于增進(jìn)社會(huì)凝聚、落實(shí)教育權(quán)利、促進(jìn)均衡發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)所有學(xué)習(xí)者的潛能都是至關(guān)重要的。我們必須高效利用教育資源，確保所有公民都能受教育，充分利用稀缺資源，合理統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)外各種教育資源。
這一分主題論文的議題涉及以下幾類（但并不僅僅局限于下述的類別）：
——各級(jí)教育在入學(xué)、教育過(guò)程以及教育結(jié)果方面表現(xiàn)出的不平等性
——教育公平在各社會(huì)群體間的體現(xiàn)（橫向公平）以及在各社會(huì)群體內(nèi)部的體現(xiàn)（縱向公平）
——社會(huì)流動(dòng)以及社會(huì)地位和教育成就的代際傳承
——教育與進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的不平等以及評(píng)價(jià)、學(xué)歷和遴選方法的低效
——改變教育中的性別不平等，包括男女生間的學(xué)習(xí)成就以及選擇方面的差異
——與家庭收入、社會(huì)地位、性別、年齡、種族、公民身份、居住地、殘障狀況以及其他維度相關(guān)的不平等
——與各級(jí)教育銜接相關(guān)的公平和效率
——有效或低效的教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系
——比較公立教育和私立教育中的效率、有效性和公平性
——教師教育、教師配置、教師發(fā)展的有效策略
——公平和效率之間的權(quán)衡以及公平對(duì)效率的影響
——從歷史角度出發(fā)審視公平和效率，進(jìn)行一國(guó)內(nèi)部和國(guó)家間的系統(tǒng)比較
該分主題鼓勵(lì)研究教育的可持續(xù)發(fā)展，以實(shí)證或者理論為基礎(chǔ)得出結(jié)論，將研究發(fā)現(xiàn)運(yùn)用到實(shí)踐中去。?
International Convenor 1: Keith Lewin, University of Sussex
Email:k.m.lewin@sussex.ac.uk
International Convenor 2: Juan Carlos Hernández Beltrán, the University of Salamanca
Email:jchb@usal.es
Local Convenor: RAO Congman, Northeast Normal University
Email: raocm506@nenu.edu.cn
8.集權(quán)與分權(quán)
這一分主題要求提交關(guān)于治理改革的議程以及國(guó)家在教育政策和實(shí)踐中角色的改變的論文?？傮w說(shuō)來(lái)這一議程包含一系列旨在改善教育服務(wù)落實(shí)情況的策略，其中包括對(duì)從中央到地方政府機(jī)構(gòu)教育權(quán)力的下放。這些政策意味著國(guó)家應(yīng)當(dāng)避免做出直接性的規(guī)定，而應(yīng)著力于計(jì)劃和評(píng)估。通過(guò)質(zhì)量保障和評(píng)估機(jī)制，國(guó)家能夠判斷教育的提供方（各級(jí)各類學(xué)校和大學(xué)）是否達(dá)到了教育的最低標(biāo)準(zhǔn)。
自20世紀(jì)80年代初以來(lái)，對(duì)于“教育系統(tǒng)決策最適合在哪一級(jí)做出”這一問(wèn)題就存在著廣泛的爭(zhēng)議。全球以及區(qū)域政策機(jī)構(gòu)往往是權(quán)力下放強(qiáng)有力的擁護(hù)者，很多政府也力圖采取措施減少中央對(duì)教育的決策，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校的教育決策權(quán)。通過(guò)實(shí)行這樣的政策，國(guó)家盡量避免直接對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理。而權(quán)力下放政策也主要通過(guò)社區(qū)等基層單位參與和充當(dāng)管理和問(wèn)責(zé)機(jī)制的主體來(lái)實(shí)現(xiàn)。
這一政策的目的在于通過(guò)減少官僚作風(fēng)，反映地方社區(qū)的需求，創(chuàng)新性地管理地方資源，從而提高效率。其結(jié)果是公共政策更加地方化（風(fēng)險(xiǎn)是更多的不確定性和不可靠性），而教育權(quán)力下放意味著學(xué)校董事會(huì)更多參與，或者社會(huì)壓力間接參與教育管理。
與此相反的觀點(diǎn)認(rèn)為，與集權(quán)體系相比，分權(quán)體系在課程設(shè)置方面賦予學(xué)校更大的自主權(quán)，可能會(huì)因此比集權(quán)體制在社會(huì)參與方面產(chǎn)生更多的不平等。如果學(xué)校系統(tǒng)對(duì)不同社會(huì)群體和民族是不平等的，那么這種不平等不僅會(huì)造成學(xué)校之間的差異，甚至還會(huì)造成不同社會(huì)階層和民族的受教育者之間更大的割裂。一個(gè)國(guó)家行之有效的規(guī)章制度將有助于防止由于學(xué)校過(guò)度自治所造成的社會(huì)與民族割裂現(xiàn)象。
圍繞分權(quán)-集權(quán)的爭(zhēng)論，作為一種改革策略已經(jīng)在政治領(lǐng)域的右派和左派產(chǎn)生了共鳴。怎樣處理好集權(quán)和分權(quán)的關(guān)系已經(jīng)成為所有國(guó)家和地區(qū)在教育治理改革中的關(guān)鍵議題。這一分主題的論文主要是從國(guó)際比較的視野出發(fā)，討論有關(guān)權(quán)力分配和管理的問(wèn)題，歡迎與鼓勵(lì)從不同理論視角、方法論對(duì)各級(jí)各類教育開(kāi)展比較研究。
International Convenor 1: Hans-Georg Kotthoff, University of Education Freiburg
Email:hg.kotthoff@ph-freiburg.de
International Convenor 2: Guillermo Ruiz, University of Buenos Aires
Email: gruiz@derecho.uba.ar
Local Convenor: ZHANG Minxuan，Shanghai Normal University
Email: zchuang@kcx.ecnu.edu.cn
9.自治與問(wèn)責(zé)
世界各地大多數(shù)高校的自治權(quán)基本體現(xiàn)在三個(gè)方面：a)自由任命其管理者；b)自由發(fā)展教育和進(jìn)行研究；c)自由管理其教育資源。然而，當(dāng)前出于要求對(duì)社會(huì)負(fù)有更多的責(zé)任，很多大學(xué)在這些方面正承受著比以往更大的壓力?，F(xiàn)在高校問(wèn)責(zé)制度的特征主要集中于五個(gè)要素：績(jī)效目標(biāo)、測(cè)量、能力建設(shè)、影響力和公眾參與。
經(jīng)濟(jì)全球化在推動(dòng)生產(chǎn)部門去尋找更多相關(guān)的知識(shí)的同時(shí)也促使年輕人去追求更多的教育，從而會(huì)導(dǎo)致支出的增加和學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大（包括教師和學(xué)生數(shù)量的增加）。所有這些都是在財(cái)政緊縮和政府機(jī)構(gòu)嚴(yán)重精簡(jiǎn)的背景下發(fā)生的。成功應(yīng)對(duì)這些新的需求，必須由專業(yè)機(jī)構(gòu)及專業(yè)管理人員一起做出周全的、透明化的決策，而不是像以前那樣由個(gè)別權(quán)威單方面決斷。
在這樣的情景下，問(wèn)責(zé)的壓力可能會(huì)縮減大學(xué)自治的空間和范圍，甚至威脅大學(xué)核心使命的完成。該分主題的論文集中討論與大學(xué)自治和問(wèn)責(zé)辯證關(guān)系相關(guān)的議題，可能涉及績(jī)效目標(biāo)和指標(biāo)的壓力以及它們對(duì)不同類型高等教育機(jī)構(gòu)的影響；外部評(píng)估和評(píng)價(jià)機(jī)制的改變；高校領(lǐng)導(dǎo)的選舉或者任命；申請(qǐng)人的篩選和接受；某些教育和研究項(xiàng)目眾多條款的應(yīng)用；補(bǔ)償計(jì)劃和措施；應(yīng)用研究與基礎(chǔ)研究孰先孰后；新教育項(xiàng)目和研究的發(fā)展；財(cái)政來(lái)源及其對(duì)學(xué)術(shù)任務(wù)的影響；問(wèn)責(zé)制度對(duì)高校治理和管理的影響等。
International Convenor 1: Hitoshi Sugimoto, Kyoto University
Email:sugimoto.hitoshi.6n@kyoto-u.ac.jp
International Convenor 2: Marco Aurelio Navarro Leal, the Autonomous?
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Email: marcoaurelionavarro@yahoo.com.mx
Local Convenor: WANG Xiaoyang, Tsinghua University
Email: wangxy@mail.tsinghua.edu.cn
10.精英教育和大眾教育
這個(gè)分主題的目標(biāo)在于為在大眾教育和精英教育研究領(lǐng)域的學(xué)者們提供一個(gè)討論平臺(tái)。事實(shí)上，目前這兩種教育都處于緊張的狀態(tài)中；然而，無(wú)論是在官方政府內(nèi)部還是外部都認(rèn)為兩者的結(jié)合是世界各地新舉措的發(fā)展，能夠提高和改善他們所處社區(qū)的教育水平。
那些屬于大眾教育框架下的新舉措，主要由普及教育演變而來(lái)。現(xiàn)在的教育面向所有的年輕人，尤其是之前被教育排除在外的社會(huì)群體，如婦女、貧困者以及受種族歧視的群體等。在世界范圍內(nèi)，每年都會(huì)通過(guò)《全球監(jiān)測(cè)報(bào)告》審視各國(guó)教育的普及情況并且對(duì)國(guó)家兌現(xiàn)其千年發(fā)展目標(biāo)的承諾情況進(jìn)行分析。也包括通過(guò)信息和通信技術(shù)的使用，為大眾教育提供的新方法。
精英教育的一些舉措以新式教育新的形式出現(xiàn)，以此來(lái)彌補(bǔ)大眾教育的顯著缺陷，確保不同社會(huì)群體對(duì)學(xué)校教育的需求。其中較突出的措施是教育私有化運(yùn)動(dòng)，尤其是在比如印度等一些國(guó)家中出現(xiàn)的各種低成本的教育，以及全球范圍內(nèi)擇校的快速發(fā)展，這些新的舉措主要由學(xué)校主導(dǎo)，但現(xiàn)在大型跨國(guó)公司也參與其中。這種發(fā)展已經(jīng)在K-12基礎(chǔ)教育和高等教育階段顯現(xiàn)，然而所創(chuàng)建的新式學(xué)校和一些創(chuàng)新性學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果質(zhì)量的影響尚不明朗。
這一分主題邀請(qǐng)那些關(guān)注精英教育或/和大眾教育的學(xué)者參與討論。所感興趣的問(wèn)題包括對(duì)精英教育和大眾教育之間的相互影響、沖突和矛盾；新式教育中的新的學(xué)習(xí)方式；精英教育和大眾教育之間的相互影響、沖突和矛盾對(duì)K-12基礎(chǔ)教育和高等教育改革領(lǐng)域政策發(fā)展所產(chǎn)生的影響，尤其是對(duì)教育公平和質(zhì)量問(wèn)題的影響。
International Convenor 1: Crain Soudien, the University of Cape Town
Email:crain.soudien@uct.ac.za
International Convenor 2: Felicitas Acosta, National University of General Sarmiento
Email: acostafelicitas@gmail.com
Local Convenor: KE Sen, South China Normal University
Email: kesen57@sohu.com
11.教師中心和學(xué)生中心?
傳統(tǒng)中，教師在班級(jí)授課中扮演著主要的角色，占主導(dǎo)地位。如今，由于學(xué)習(xí)科學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的影響和信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用，出現(xiàn)了一些以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法，例如探究式學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)以及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等。因此，教師與學(xué)生在學(xué)生智力發(fā)展中的角色和關(guān)系，是非常值得探討和研究的問(wèn)題。
International Convenor: Sui Lin Goei, Windesheim University of Applied Sciences
Email: s.l.goei@vu.nl
Local Convenor: ZHU Xudong，Beijing Normal University
Email: xudongzhu99@sina.com
12.女性主義和男性主義?
很多研究者、學(xué)者和政策制定者呼吁，在當(dāng)前這個(gè)以男性為中心的世界中關(guān)注女性受教育的權(quán)利。然而，有人卻認(rèn)為男性在教育中受到了歧視和不公正待遇。
社會(huì)上有很多的女性主義運(yùn)動(dòng)和女性主義思想，其共同的目標(biāo)是：追求、促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)女性享有同男性平等的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)和個(gè)人權(quán)利。其中，最重要的一個(gè)方面是追求男女教育機(jī)會(huì)均等。女性主義強(qiáng)調(diào)女性的權(quán)利，倡導(dǎo)男女平等。而男性主義則更加強(qiáng)調(diào)男性男性的權(quán)利，排斥女性。例如，許多男權(quán)主義者主張廢除男女同校教育，認(rèn)為建立單性別的男校教育是男性應(yīng)該享受的權(quán)利。
這一分主題將為各國(guó)學(xué)者提供一個(gè)以比較教育視角，深入探討教育中男女權(quán)利和男女平等等看似矛盾的問(wèn)題的平臺(tái)。
International Convenor: Chanita Rukspollmuang, Siam University
Email: Chanita.R@chula.ac.th
Local Convenor: HUO Liyan, Beijing Normal University
Email: huoliyan@bnu.edu.cn
13.成人教育與終身學(xué)習(xí)
此分主題主要聚焦于正規(guī)學(xué)校教育系統(tǒng)之外的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括討論這些活動(dòng)的歷史發(fā)展、當(dāng)前發(fā)展及其前瞻性分析。特別希望在正規(guī)學(xué)校教育系統(tǒng)之外從事教育活動(dòng)的教師能夠?qū)@些教育問(wèn)題進(jìn)行探討。這一分主題旨在反映關(guān)于正規(guī)教育系統(tǒng)很少關(guān)注的問(wèn)題的不同看法，尤其是非正規(guī)教育和非正式教育體系的教育者和成年學(xué)習(xí)者的觀點(diǎn)和看法。
此分主題可能涉及的討論主題有：成人教育政策與實(shí)踐；全球化與成人教育；城市和鄉(xiāng)村成人教育的發(fā)展；全民教育發(fā)展現(xiàn)狀；掃盲與成人基礎(chǔ)教育計(jì)劃；社會(huì)教育；勞動(dòng)教育；職場(chǎng)教育；
移民教育；成人公民教育；社區(qū)教育；在線學(xué)習(xí)；大學(xué)繼續(xù)教育；和平教育；環(huán)境教育；社會(huì)再生產(chǎn)和社會(huì)變革中成人教育的角色；成人教育中的性別、階級(jí)與種族問(wèn)題；終身教育方法等。
International Convenor: Daniel Schugurensky, Arizona State University
Email: dschugur@asu.edu
Local Convenor: GAO Yimin, Beijing Normal University
Email: gao1min@126.com
14.比較教育的理論與方法論?
全球化、國(guó)際化和信息技術(shù)的高速發(fā)展將比較教育推向教育領(lǐng)域的風(fēng)口浪尖，由此引發(fā)了比較教育的“身份危機(jī)”。隨著網(wǎng)絡(luò)理論、圖譜研究法、后結(jié)構(gòu)主義理論、全球化和區(qū)域化等概念的出現(xiàn)，人們對(duì)于國(guó)際化是否等同于西方化的爭(zhēng)論，以及關(guān)于比較教育的理論和方法論的爭(zhēng)論，也顯而易見(jiàn)越發(fā)碎片化。越來(lái)越多的非比較教育專業(yè)的學(xué)者開(kāi)始從事國(guó)際比較研究，那么比較教育在教育和社會(huì)發(fā)展中又該如何扮演與眾不同的角色，發(fā)揮其獨(dú)特的效用？對(duì)此，在北京召開(kāi)的第十六屆世界比較教育大會(huì)將會(huì)提供一個(gè)獨(dú)特的平臺(tái)，對(duì)比較教育的理論與方法論及其作用，包括當(dāng)代關(guān)于把亞洲作為研究方法本身的爭(zhēng)論，進(jìn)行深入的探討。
International Convenor: Anthony Welch, the University of Sydney
Email: a.welch@edfac.usyd.edu.au
Local Convenor: CHEN Shijian, Southwest University
Email: chenshij@swu.edu.cn
關(guān)于中國(guó)教育學(xué)會(huì)比較教育分會(huì)
? ?由北京師大、上海師大（現(xiàn)華東師大）、吉林師大（現(xiàn)東北師大）、河北大學(xué)于1977年8月在北戴河開(kāi)始醞釀、并于1978年7月5至15日在北京正式召開(kāi)的外國(guó)教育學(xué)術(shù)研究討會(huì)，為中國(guó)教育學(xué)會(huì)比較教育分會(huì)之肇端，當(dāng)時(shí)參會(huì)的包括發(fā)起的四家單位和華南師院（現(xiàn)華南師大）——共五所高校的外國(guó)教育研究機(jī)構(gòu)的約50名學(xué)者。1979年10月，在上海召開(kāi)的第二次外國(guó)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)上正式成立了“外國(guó)教育研究會(huì)”，隸屬于中國(guó)教育學(xué)會(huì)，后曾改稱為“中國(guó)教育學(xué)會(huì)比較教育研究會(huì)”，現(xiàn)稱“中國(guó)教育學(xué)會(huì)比較教育分會(huì)”。
? ?中國(guó)教育學(xué)會(huì)比較教育分會(huì)是比較教育工作者的群眾性組織，其宗旨是團(tuán)結(jié)和組織全國(guó)有志從事比較教育研究的同仁，開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)以及與學(xué)術(shù)研究密切相關(guān)的其他活動(dòng)，促進(jìn)比較教育的發(fā)展，其主要業(yè)務(wù)活動(dòng)包括：舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議；發(fā)行會(huì)刊；開(kāi)展會(huì)員的學(xué)術(shù)交流與合作；開(kāi)展與香港、澳門和臺(tái)灣地區(qū)比較教育學(xué)界的學(xué)術(shù)交流與合作；開(kāi)展與國(guó)外比較教育學(xué)界的學(xué)術(shù)交流與合作；為教育決策和實(shí)踐提供咨詢；開(kāi)展包括舉辦實(shí)驗(yàn)學(xué)校在內(nèi)的各種形式的比較教育學(xué)術(shù)成果的轉(zhuǎn)化活動(dòng)，開(kāi)展包括編寫教材、出版書(shū)刊、從事培訓(xùn)在內(nèi)的各種形式的比較教育學(xué)術(shù)成果的普及活動(dòng)，等等。
? ?中國(guó)教育學(xué)會(huì)比較教育分會(huì)于1983年以“China Comparative Education Society, CCES”的名義加入世界比較教育學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)（World Council ofComparative Education Societies, ?WCCES），2013年3月成功贏得2016年世界比較教育大會(huì)的舉辦權(quán)。此外，中國(guó)教育學(xué)會(huì)比較教育分會(huì)還與日本比較教育學(xué)會(huì)等國(guó)外學(xué)會(huì)共同努力，推動(dòng)了亞洲比較教育學(xué)會(huì)（ComparativeEducation Society of Asia, CESA）的成立。
? ?北京師范大學(xué)顧明遠(yuǎn)教授為中國(guó)教育學(xué)會(huì)比較教育分會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)。
? ?中國(guó)教育學(xué)會(huì)比較教育分會(huì)現(xiàn)任理事長(zhǎng)為北京師范大學(xué)王英杰教授，副理事長(zhǎng)為（以姓氏筆畫(huà)為序）：孫啟林（東北師范大學(xué)）、馮增俊（中山大學(xué)）、劉寶存（北京師范大學(xué)）、陳時(shí)見(jiàn)（西南大學(xué)）、張民選（上海師范大學(xué)）、黃志成（華東師范大學(xué)）、強(qiáng)海燕（華南師范大學(xué)）?，F(xiàn)任理事會(huì)成員共80人，其中常務(wù)理事44人，理事36人。理事會(huì)成員來(lái)自41所大學(xué)、3家研究機(jī)構(gòu)、2個(gè)地方教育行政機(jī)構(gòu)、1家出版社。
? ?中國(guó)教育學(xué)會(huì)比較教育分會(huì)秘書(shū)處現(xiàn)設(shè)于北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院，高益民任秘書(shū)長(zhǎng)。
? ?中國(guó)教育學(xué)會(huì)比較教育分會(huì)的會(huì)刊是北京師范大學(xué)主辦的《比較教育研究》。

會(huì)議門票：

所有世界比較教育大會(huì)的與會(huì)者都必須完成會(huì)議注冊(cè),方能參會(huì)。注冊(cè)報(bào)名要求填寫網(wǎng)上所要求的信息，并用信用卡支付注冊(cè)費(fèi)。注冊(cè)時(shí)，請(qǐng)用您的帳戶信息登錄到注冊(cè)系統(tǒng)。請(qǐng)注意，如果您在2016年5月30日之前完成注冊(cè)支付，您將能夠能享受折扣優(yōu)惠。

（1）所有與會(huì)者必須注冊(cè)全部5天的會(huì)議，不能按日注冊(cè)；

（2）上述注冊(cè)費(fèi)包括增值稅；

（3）上述不同的注冊(cè)費(fèi)用不包括信用卡交易費(fèi)用，這個(gè)費(fèi)用估計(jì)在3.5% - 4%左右。如果想了解這些額外費(fèi)用的詳情，請(qǐng)聯(lián)系你的信用卡公司。

（4）對(duì)于國(guó)內(nèi)參會(huì)者，如希望享受注冊(cè)折扣（包括提前注冊(cè)和正常注冊(cè)），只支持在線支付（以美元結(jié)算）；對(duì)于不能使用信用卡支付的參會(huì)人員，只能現(xiàn)場(chǎng)繳費(fèi)注冊(cè)（可使用人民幣結(jié)算）。

（5）參會(huì)人員需在注冊(cè)系統(tǒng)中說(shuō)明是否需要發(fā)票，并提供相應(yīng)的發(fā)票信息，可于會(huì)議期間向工作人員領(lǐng)取注冊(cè)繳費(fèi)發(fā)票。

與會(huì)代表的的注冊(cè)費(fèi)包括下列項(xiàng)目：

（1）參加所有大會(huì)學(xué)術(shù)活動(dòng)；

（2）參加歡迎招待會(huì)；

（3）每日的午餐；

（4）每天上午、下午的茶歇；

（5）會(huì)議材料袋。與會(huì)者可通過(guò)所有計(jì)算機(jī)設(shè)備（智能手機(jī)、平板電腦和筆記本電腦）上網(wǎng)，了解每日更新的詳細(xì)會(huì)議信息。

隨行人員注冊(cè)費(fèi)包括下列項(xiàng)目：

（1）參加開(kāi)幕式和閉幕式；

（2）每天上午、下午的茶歇。

低收入國(guó)家的參會(huì)者和學(xué)生將享受注冊(cè)費(fèi)優(yōu)惠，最多可獲得50%的優(yōu)惠。為保證享受到注冊(cè)費(fèi)優(yōu)惠，請(qǐng)?zhí)峁┠膫€(gè)人身份證明。請(qǐng)注意，優(yōu)惠僅適用于注冊(cè)費(fèi)，不適用于其他產(chǎn)品和服務(wù)。具體的國(guó)家分類列表如下。此外，世界比較教育學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)會(huì)員單位和各會(huì)員單位的繳費(fèi)會(huì)員名單，將由世界比較教育學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)提供。

注：參會(huì)者所屬國(guó)籍以有效身份證件為準(zhǔn)（包括身份證、護(hù)照等）。